淮安市天津路小学坐落在古老的京杭大运河畔，现有教学班128个，学生5986人，教师334人。为进一步营造良好的教育发展生态，天津路小学全面深化义务教育课程改革行动，致力于课堂教学的转型，变以知识传授为主的传统课堂为以素养提升为目标的新型课堂。

文化寻根：课堂样态的生动勾勒 

　　学校的课程规划首先是一个文化寻根的过程，学校管理团队坚守教育规律，坚持“寻找属于自己的句子”。“向上”是天津路小学的校训，是学校教育教学工作的价值引领，旨在让每一位儿童保持向上生长的姿态，让每位教师拥有向上发展的状态。我们根据儿童的兴趣爱好，站在儿童的立场设计教学、建构课堂，让儿童享受学习的快乐。我们聚焦学生的关键能力和学科素养发展，建设儿童乐学的课堂环境，努力培育“学力向前 品格向上”的大美运河娃。

　　2021年，学校成功申报了省中小学课程基地与学校文化建设项目——“指向儿童自能的‘学力进阶’课堂建设”，聚焦儿童自主发展和学习力提升，从理念上、行动上、机制上，调动一切教育要素为学生发展服务，促进课堂教学工作回归育人本质。

作业设计：规划奇妙的学习之旅 

　　进阶“作业单”。对于文本性的作业设计，我们针对不同的教学内容设计分层“短作业”。通过“我能行—我最棒—我挑战—我展示”等不同层次的板块设计，既夯实基础知识与基本技能，又关注学科思想方法的运用；既兼顾全体共同进步，又观照个性发展。

　　主题“小项目”。对于活动性作业设计，我们针对学科教学内容，在教师的指导下由学生自行设计主动的操作性活动。孩子们经过一段时间的实践学习，积累了一定的活动经验和学习研究方法，以个人或小组合作等形式完成一项主题“小项目”式的长作业。例如，三年级孩子在学习《认识千克和克》这一单元时，我们把单元内容进行重组。第一课时，先调查统计出关于千克和克孩子们希望了解哪些知识，然后根据孩子们提出的五花八门的问题进行梳理分类，再根据学科、单元内容进行取舍，指导学生设计研究单，并以小组的形式开展研究。第二节课进行小组汇报，把自己的研究成果展现出来。这样的项目研究，聚焦单元主题学习内容，让孩子们走出课堂、走进课外，感受数学知识与生活的密切联系。在合作赏学、自主探学、交流研学中提升了学生的合作意识、探究能力、创新能力。

　　学业“融评价”。期末我们开展“融评价”活动，创设主题情境场域，打通学科壁垒，五育融通，让学生通过独立闯关、同伴互助等活动形式，完成进阶性的学力任务，以游戏、欣赏、激励的方式促进儿童个性释放、全面发展。如我们举行的“韵韵和和新春游园会”（数学专场），将体验式游戏和动手实践活动结合，将数学知识用游戏闯关的形式整合，在游戏中进行期末综合素养检测，全力为孩子们打造一个欢乐而有意义的闯关环境。萌兔卖汤圆、灵兔抽抽乐、瑞兔大转盘、金兔砸金蛋、巧兔来钓鱼、福兔从天降，一共6道关口，光听名字就趣味十足。这样的用心和精益求精，就是为了给孩子们留下珍贵的回忆。活动中，孩子们纷纷开动脑筋，使出浑身解数，解决了各种各样的数学问题。闯关卡上积累的一颗颗智慧星，记录了孩子们一学期以来认真学习的足迹。

素养奠基：学力课堂的校本化 

　　学生成长看得见。指向“四会”、聚焦“八力”的“五有”课堂教学范式在学校得以实践，与新课标不谋而合的“大概念”备课思想让“学力进阶”课堂有了灵魂；合作探究等过程性的实践操作让学生站在了课堂中央；灵活性的迁移运用成为学生从书本走向生活实践的方式；进阶性的任务设计则勾连起不同课时、不同单元甚至不同学段的知识联系和素养要求；增值性的评价改变了以考评学、以考定教的理念，更关注学生成长的全过程。

　　学科文化再提升。着眼内涵发展体现了学校办学品位高位发展的需求，“学力进阶”项目正是学校将工作重心放到教育教学改革的完美诠释。项目立项以来，我们通过全国运河文化研究联盟、省开发区学校发展联盟、省网络名师工作室、市友好结对校等平台，不断推介和展示“学力进阶课堂”的研究成果和最新样态，努力创生课堂建设学科文化“天小样本”。

　　“学力进阶”课堂真正关注到儿童的参与状态、交往状态、思维状态和核心素养形成，在价值取向上坚持以生为本、为学而教，融知识构建、思维对话、能力达成与精神锻造为一体，让课堂焕发生命力和生长力，助力儿童核心素养的提升，最终实现课堂教学的减负提质。